指导思想

1.适应新课程改革要求，在新的高考模式下，努力提高课堂学习效率是高中数学复习的重要内容，高一年级是起始年级，大部分是概念课，定义特别多，所以强化概念教学的探究尤为重要，众所周知，概念教学是教学的重中之重，而得到概念的过程是最典型的数学抽象过程，所以概念教学作为教师培养学生数学抽象素养的重要载体，具有极其重要的作用。让学生对概念如何从实例中抽象得到，就有了深刻的体会，学生对概念的理解就会更深刻，数学抽象能力更是得到了锻炼和提高。

2.了解新的信息，更新观念，倡导理性思维，重视多元联系，探求生本教学下高一新的教学模式 .特别是进一步明确和优化我们学校的教研模式“两试两优化·三课一体化”，所谓“两试两优化·三课一体化”教研模式，特别适合数学学科的教研。即采用先备后试、先试后教，通过试上课和试说课来优化备课、优化上课；教师的备课、听课、上课在一张导学案上实行，达到三课一体化，把教师从抄写教案的繁重任务中解放出来，有更多精力参加集体教研，真正减少教师的无效劳动，增加教师有效的教学思考。

凸显“三新”课堂，一是响应当下新时代的教育教学改革，即顺应新课标、理应新课程、适应新高考，二是做到三变化，1.课堂目标的内涵变化，紧扣生本需求，即学生的知识、技能、素养得到发展。2.教师讲授方法的变化，注重教学设计，既强化情境教学、问题教学和阅读教学又兼顾单元教学、知识交叉、实际应用。3.学生主体活动的变化，突出学生主体，即课堂上加强学习小组的合作、探究、展示活动。

3. 加强深度的三“新”认识

“三新”即为：新课标、新教学、新高考

第一，认清新的形势

目前的学生状态：有学无思（机械模仿）、有学微思（思考浮于表面）、有思无维（思维单一）、有思少维（多元、层次），部分学生不适应“三新”形势

当下考核要求：继承与创新并重，选才与育人并举

第二，重新认识“新”

①“新”是什么

“新”是把“双基”隐藏在“新的情景”中      （阅读）

“新”是把“思维”寓于“问题载体”中        （挖掘）

“新”是把“素养”渗透至“思想方法”中      （感悟）

②为什么“新”

“新”是为了减低“死刷题”“做死题”的效果，突出“真育人”作用

“新”是为了体现“选拔”的功能，自然“分层”

“新”是为了考查“思维”，体现“创新”，变换、迁移、转化（等价、非等价）能力提升，建模和逻辑推理的进一步培养

③“新”怎么做

即“新”的着落点在哪里？

“新”体现在思考的深刻性，对“概念”及数学本质的理解，忌浮光掠影

“新”体现在思维的层次性，层层把关，多得分需要逐步过关，区分度明显

“新”体现在思维的灵活性，靠“死学”、“记忆”行不通，善于变通

“新”体现在思路的合理性，学会选择、优化方法（暴露思维、思路比较）

教材特点

高一必修第二册使用的也是苏教版的新教材，这套教材在坚持我国数学教育优良传统的前提下，认真处理继承、借鉴、发展、创新的关系，体现了基础性、时代性、典型性和可接受性等，具有如下特点：

1. 亲和力：以生动活泼的呈现方式，激发学习兴趣和美感，每章配有优美的章头图和诗一般的引言和富有哲理的数学家名言。

2. 问题性：每节围绕问题展开，设置问题情景，培养问题意识，以问题为切入点，形成问题链，来组织课堂教学

3. 思想性和应用性：通过不同数学内容的联系和启发，强调类比、推广、化归和特殊化等思想方法的运用，学习数学地思考问题的方式，提高数学思维能力，培养理性精神；取材具有时代感、现实感，加强数学活动，发展应用意识。

4. 可操作性：教材编写体例就是以一堂课的全过程展开，易于学生自学、教师编写教案，大致一节内容占三页。

学情分析

基本状况：本年级共15个行政班级，其中1个教改班，2个实验班，12个平行班。因其底子薄弱，教学时必须注重基础，夯实每个知识点。

附：教学进度